藍偉瑩 瑩光教育協會創辦人 社團法人瑩光教育協會創辦人、師大科學教育研究所博士，曾任台北市中教科課程督學、麗山高中教務主任與化學教師。是教師學習共同體的重要推手，更深度參與課綱相關配套研擬及推動。離開教職後，全心擔任第一線學校長期且深度的陪伴者，期許與老師、孩子並肩同行。 評審感言 歷時整天面試，我觀察參賽者普遍重視真實的議題，也關注學生的參與與行動、跨域合作的實踐。從整體作品來看，「跨領域」、「PBL（專題式學習）」、「SDGs」等主題關鍵字最為突出；部分團隊也嘗試導入 AI、資料應用、VR 等數位學習工具；還有多所學校團隊皆能以社區議題、生活觀察或學生經驗為出發點，規劃一連串結合探究、實作、表達與展演的課程活動。這些在在展現對數位轉型與未來素養的初步布局，也顯示PBL 與跨領域學習的操作力已逐漸成熟，創新教育正逐漸從議題整合走向價值整合與核心素養深化。從創新四大指標來看，我認為「可持續的支持系統」是最具挑戰的部分。學校端應更放手讓學生定義問題，跳脫教師預設，讓孩子成為提問的人，才能真正實踐創新；非學校端則需要更多可持續的支持系統，才有可能逐步找出營運模式。
歷時整天面試，我觀察參賽者普遍重視真實的議題，也關注學生的參與與行動、跨域合作的實踐。從整體作品來看，「跨領域」、「PBL（專題式學習）」、「SDGs」等主題關鍵字最為突出；部分團隊也嘗試導入 AI、資料應用、VR 等數位學習工具；還有多所學校團隊皆能以社區議題、生活觀察或學生經驗為出發點，規劃一連串結合探究、實作、表達與展演的課程活動。
這些在在展現對數位轉型與未來素養的初步布局，也顯示PBL 與跨領域學習的操作力已逐漸成熟，創新教育正逐漸從議題整合走向價值整合與核心素養深化。
從創新四大指標來看，我認為「可持續的支持系統」是最具挑戰的部分。學校端應更放手讓學生定義問題，跳脫教師預設，讓孩子成為提問的人，才能真正實踐創新；非學校端則需要更多可持續的支持系統，才有可能逐步找出營運模式。