當永續不再只是口號，而是孩子實踐的日常
當「永續」成為全球的共同語彙，企業的使命已不限於淨零排放，更在於如何「賦能」下一代面對未知的韌性。2026年1月3日，研華文教基金會攜手親子天下教育創新中心，於政大公企中心盛大舉行第五屆「ACT 永續教育年會」。這不僅是學生學習成果的展示，更是研華文教基金會深耕永續教育五年的重要里程碑。
ACT計畫秉持Action（行動）、Creativity（創意）、Teamwork（團隊）的核心精神，專注於三大目標：鼓勵學生透過PBL專題式學習進行實踐、落實聯合國17項永續發展目標（SDGs），並促進跨校間的分享學習。透過串聯政府、學校與家庭，建構一個讓永續種子紮根的「真實學習生態系」。
圖說：第五屆「ACT永續教育年會」邀集產官學界與全台近40所國中小學（攝影：王竹君）
從「教室風景」的轉變，看見教育的未來
年會開場，教育部資訊及科技教育司司長吳穎沺分享了他三十多年教學現場的觀察。他指出，現在推動PBL的教室風景已與過去截然不同：不再只有老師單向講課，而是像「菜市場」一樣熱鬧。每一組學生都專注於探索與解決自己感興趣的問題，這正是「以學生為中心」的教學實踐，將學習的主導權真正還給學生。
在AI快速發展的時代，吳司長強調，未來真正無法被取代的能力，正是「主動發現並解決問題」的動能。而ACT年會所展現的，正是讓孩子「在行動中學會學習」，亦是培育未來永續人才的起點。
ACT行動，讓永續從口號化為校園實踐
研華文教基金會董事長劉克振指出，ACT計畫希望讓「SDGs永續發展」走出標語，進入校園與生活，期待學生不是被動接受議題，而是從校園、社區出發，選擇與自己最有感的主題，動手研究、設計行動。
年會上午場，來自不同縣市的學校，展現了永續行動如何從孩子的日常經驗出發，逐步擴散為真實改變。臺北市靜心高中附設國小部的學生針對校園午餐剩食進行研究，將糧食浪費議題轉化為社會關懷；新北市三重高中國中部聚焦海洋塑膠污染，設計行動劇走入幼兒園，將環境議題轉化易懂的知識與行動。同樣從生活細節切入，臺北市新和國小的孩子則關注校園中的性別刻板印象與健康議題，透過問卷與宣導行動，讓平等與健康成為同儕之間可被討論與實踐的價值。
而在校園與社區連結的行動中，臺北市濱江實驗國中、萬華國中與臺中市光正國中的學生，從公共空間與在地需求出發，透過創作、提案與行動展示，練習公共溝通與公民參與；來自偏鄉與偏遠地區的臺中市石岡國中與土牛國小，則以資源限制與地方特色為起點，透過校園販賣機、在地文化與健康飲食等專題，引導學生以觀察、數據與實踐回應真實需求。
ACT年會不只讓學生站上舞台，也邀請來自不同領域的行動者，陪伴師生跨越從「看見問題」到「提出解方」的關鍵一步。RE-THINK共同創辦人黃之揚，從創意的環境行動出發，分享如何讓改變行為更具持續性；大美國際文化創辦人蔡佩伶，則以地方創生經驗，引導師生理解社區、文化與學習之間的深度連結。這樣的公私協力模式，讓教育不再只是校園內的事，而是一項全社會共同參與的長期工程。
圖說左到右、上到下：研華文教基金會董事長劉克振、教育部資訊及科技教育司司長吳穎沺、RE-THINK共同創辦人黃之揚、大美國際文化執行長蔡佩伶、學生上台分享（攝影：王竹君）
從校園到家庭，培養自主學習的說書人
年會中場的「互動策展」，吸引了近40所學校參與。學生化身為自己行動成果的「說書人」，親自向來賓說明行動的起點、過程與改變。從海洋保護到部落文化，從在地創生到科技應用，孩子們展現出的自信，印證了PBL學習模式如何賦予學生解決生活問題的能力。
下午的議程則將視角延伸至家庭與思維工具。研華文教基金會總監米君儒於親師教養座談會一開場即感性地說，身為家長，一路與不同階段的孩子學習與共舞，孩子就是我們的「專題式學習」。她特別邀請親子作家羅怡君與DFC臺灣發起人許芯瑋，分享身為家長如何在日常生活中啟發孩子的問題意識，讓這些練習可以更生活化地從校園走入家庭；而曾荃鈺老師帶領的心智圖工作坊，則以「如何問出一個好問題」為核心，引導學生將想法結構化，讓思考更清楚、行動更有方向。
圖說：心智圖工作坊講師曾荃鈺、親師教養座談會（DFC臺灣）發起人許芯瑋、親子作家羅怡君、研華文教基金會總監米君儒、策展說書人（攝影：王竹君）
凝聚「共好平台」，持續點燃永續的火種
ACT永續教育年會的價值，不只在舞台上，更在於它所形塑的「共好平台」。在這裡，老師、家長與學生彼此支持，讓教育不再是單一角色的責任，而是一場共同參與的行動。
當年會在歡笑與交流中畫下句點，許多人帶走的不只是靈感，而是一個確定的感受--當孩子被信任、被賦權去關心世界，他們展現的力量，往往超乎想像。研華文教基金會與親子天下教育創新中心也將持續陪伴，讓ACT的行動精神，在更多校園與社區中生根發芽，為台灣的永續教育，寫下下一頁，持續點燃永續的火種。