2019教育創新100：素養深學習，打造個人化教育藍圖

大家好，我是巫昶昕(Chang-Hsin Wu)，是一名高中老師，經歷了各成長階段後，讓我對於教育有著不一樣的想法與熱情，我希望知識,情意或技能可以用更貼近生活,更有樂趣的方式去學習，因此我結合樂趣，將遊戲與資訊融入在我的教學當中，使學生能在學習中深刻體驗，結合動手實作，培養學生成為一名能透過作品傳達自己想法或融入關懷的自造者，也淬鍊面對未來挑戰的素養能力。

師大附中校訂必修課程是一套以能力導向為核心的基礎課程，課程內容打破了傳統的學科樊籬，團隊成員來自於8個不同學科，涵蓋了國,英,數,社,自等五大學科領域。過去一年多的時間，我們一起經歷了「當學生」的過程，重新學習如何運用UbD的概念來拆解上課主題的相關知識，並透過備課,觀課與議課三部曲來檢視彼此的課程與教學。其中，團隊成員也因理念不合,互動..等理由，經歷了聚散離合，但目前團隊成員數量仍持續成長中。

台灣春雷環境學社長期致力於農村友善農業與棲地復育以及環境教育，協助偏鄉找出核心價值，並以政策結合產業發展，食農教育與棲地保育的地方創生產業，期待以金山小白鶴的成功案例推廣至台灣與世界各地

因Sci-Flipper社群集結的桃園市教師跨校社群，與「你」同行的「你」可以是學生,夥伴,自己。在教育同行路上互相陪伴,學習及分享收穫，即是社群夥伴集結最重要的目的。近期社群發展以「設計思考」為主軸的跨領域課程。在共備過程已展現「設計思考」歷程，以設計思考方式發展「移工議題」的課程模組舉辦工作坊，參與前需先自學設計思考及設計教案，透過專家協作現場體驗課程,共備修正教案，正等待課程實踐，…

富山實小是全國第一所以「國際教育」為主軸的公辦公營實驗小學，透過發展國際教育跨領域主題實驗課程，結合各學習領域的知識地圖，打破課綱的限制與各年段能力指標的藩籬，構築『國際教育』在國小階段的完整學習課程，希冀藉由學校安排國際教育的實驗課程，型塑未來精通國際素養與國際語言的國際公民，並為臺東縣培育下一代的全球人才及放眼天下的世界公民。

我們是《新興科》技推廣五人組，使命在於將新興科技融入於新課綱課程的精神推廣於中學教師與學習者，開創教與學的新模式思維，達成教育4.0創新目標。

曾經，這是一所即將被裁併的小學，因為紫斑蝶而扭轉危機，學校發展紫斑蝶課程並導入行動學習，帶領學生戶外學習，種植蜜源食草，營造紫斑蝶喜歡的棲地，紫斑蝶從路過變成停留，在成功國小繁衍後代，我們是一所生態與科技完美並存的偏鄉小校。

我們是永吉國中海洋練習曲的教師群，由行政,專任與導師三方面所組成，因為關心海洋議題，所以依照自己的專長，設計跨領域課程，並於社團課實施，從2018/1/22開始，為期一年，2019仍有新的規劃，且正在實施中。國文領域：導師張國琳,賴凱茵老師---海洋文學﹔自然領域：訓育組長張鎰銳老師---洋流與海洋垃圾﹔健體領域：前學務處主任陳鼎華老師---淨灘與獨木舟﹔藝文領域：專任孫素月老師---海廢裝置藝術

五個來自不同班級與年級的靜心小學學生，組成【詩背SHOW】為愛朗詩公益小尖兵團隊，報名新台灣人文教基金會與國語日報舉辦的"媽媽教我的詩"參賽，並將得獎的獎金全數捐助關愛之家，我們期望在未來繼續參賽，幫助更多需要我們關懷的的弱勢團體，此外，我們也擔任校園中的公益大使，推廣公益訊息，邀請大家跟我們一起付出愛與關懷。