2021教育創新100：跨域連結，探索新學習

本人擔任國文教師12年，一般人問「讀國文能做什麼」，我說：「國文什麼都能做」，不必設限於傳統詩文類的書寫與閱讀，我喜歡將國文與生活結合，讓學生從影視,飲食,自然,藝術,音樂中感受文學是生動,美好,實用的，與學生一起探索文學的各種可能。多元選修課有最大自由可以帶學生上山下田,論影像,入廚房，體驗山林文學的內涵,從產地到餐桌的過程,用影片說創意故事,體察飲食中的人情溫涼，…

我嘉義市人，今年47歲，彰化師大國文系畢業，台灣師大國文教育研究所碩士。擔任國中導師21年，行政職2年，從事教職至今已23年，曾於台北市,嘉義市任教，後因先生調職，而來到花蓮落地生根。期間曾留職停薪，全家短居美國一年，接觸到美式教育。回台後先後接觸學思達和MAPS，開啟自己不同的教育視野。也因自己的好學，我除了參加很多研習，也承辦許多研習，後被延攬加入花蓮縣國中國文輔導團。我曾於慈濟大學人文學系…

下崙愛SEARCH團隊是一群來自雲林偏鄉具有向心力及團隊動能的老師，團隊命名為「愛SEARCH」是期待我們每個老師都具有探究教學世界的能力，透過創新課程激發孩子學習熱情，引發學習動機，幫助孩子透過跨域學習探索自我和連結外在世界。團隊以「愛」為核心，「聚焦學生學習」，透過教師精進SEARCH運作模式－樂於分享（Share）,數位學習（E-learning）,實踐力行（Action）,回饋反思（…

除了上課時間，我不是坐著共備，就是站著共備。 專題共備社群成員由芳和各領域教師組成，參與教師除了當年度的任課教師外，還有對專題課程有興趣的夥伴。因為自找的，除了每週一次固定時間的共備，在路上遇到時，也都在討論課程實施成效及學生的樣態，學生閃閃發光,充滿興趣的眼神及令人欣喜若狂的進步，就是最好的回饋。 目前社群夥伴已經建構專題課程七年級至高一的探究能力的指標及脈絡，…

我們是永安國小的師生，一直以來致力於關心周遭環境，發現問題，執行行動，嘗試為學校與社區貢獻一己之力。

臺灣自殺防治學會公布，2017年有193名青少年自殺身亡，等同台灣每不到2天就有一名青少年自殺殞命，如何有效守護心理健康已經成為所有學校，乃至於整個社會必須面對的課題。像霸凌,暴力，或自殺等極端事件，其實並非出於意外，很多都是從小到大長期情緒問題累積的結果，如何在校園中落實社會情緒學習（Social-Emotional Learning，簡稱SEL），就是其中的關鍵。然而，在教育現場中，…

蒲公英家藝術幼兒園，在鄉下的童年，真的很美。 蒲公英家-打造一座如美術館。 在美術館學習的幼兒園-蒲公英家 一個在藝術情境與音樂氛圍下學習，與生活的幼兒園。 在方案課程中盡情的探索與體驗可以發現愛在裡面， 是一種自然而然的溫度， 蒲公英家教育,著墨的不是作品實體,而是一個面對教育的態度,與行動。 學校就是美術館,這是在蒲公英家可以看見的真實,與未來持續的腳步。 孩子在這樣的空間與藝術形成對話,…

金華國中課程核心小組於105學年度開始運作，為因應108年課綱，有計畫地進行校本課程的擬定。課程核心小組的前身是國際教育社群，參與成員分別來自八大領域自願熱血的教師與行政人員，共計15位。因有先前社群運作的革命情感，社群教師們思維雖然迥異，即便有不同意見甚或爭執，最後還是能夠回歸初心，以學生為中心，進行跨域課程設計。有鑑於以往的臺灣老師總是單打獨鬥的教學孤鳥，我們這群共同參與備課的夥伴們，…

《真正閃亮的名牌，是找到自己的能力所在》 1. 2019年以《讓學生充滿期待的多元評量》榮獲遠見天下【2019未來教育‧臺灣100】 2. 【缺乏，成為探索動力！不同，造就改變彈性】 喜歡藝文與輔導，不擅科學的理化教師，深刻瞭解學習科學的挫敗感，因此更謙卑學習，探索科學本質，積極思考如何使科學能與學生更加親近。 3.