2023教育創新100：向真實世界學習

長期致力於科學,科技創新與食農教育相關課程發展，積極爭取競爭型計畫資源，建立產官學研合作網絡，共同指導學生專題以及研發特色課程，帶領學生透過各項專題發表,競賽等，讓地方素材搖身變成科學,科技教育推廣舉足輕重的角色。藉由課程設計來引導學生自主學習與彈性學習可行的方向，鼓勵學生可以多探索自己，還有一系列STEAM跨領域特色/議題式微課程，讓學生對知識的學習產生熱情,對家鄉的人文與環境產生關懷，…

從高雄前瞻快易通專案，到生生用平板數位學習精進計畫，我們在教學現場耕耘，入班陪著師生們，一起從完全沒概念，到慢慢掌握用平板有效教學的訣竅，培養孩子在真實情境中，解決複雜問題的能力。 這些寶貴的經驗，我們以教師專欄的方式，把最貼近教學現場的案例，或親身教學的經歷，拍攝成手把手的教學影片，整理主題式的教學網站，讓不同起點,不同階段,不同地區的教學夥伴們，都能夠在這找到需要的內容，…

三民高中是位於高雄中心的公立高中，學校經營秉持「以學生為主體,教師專業自主,行政支援教學,家長參與監督,社區資源整合,發展學校特色」之原則，勉勵學生學習「謙」卑自處,「和」善待人,回歸質「樸」,「誠」信處事，發揚三民精神。

巴楠花是關懷文化弱族群與多族攜手共好的生命視野。 巴楠花是布農族Padan語音轉成「巴楠」是萬物靈的植物也就是台灣五節芒「花」，象徵經歷莫拉克風災從山上布農族學校遷到山下布農多族實驗學校的校園百花綻放景象。這是一所經歷莫拉克風災從山上布農族學校遷到山下布農多族校園的氣候難民學校，期待透過校名的精神性，實踐相互為有的美感生活，回應未來2030年SDGs永續發展目標，進行在地教育創生，提出「…

寸草不生的惡地環境，經濟活動發展不易，家庭教育功能有限，孩子對未來沒有期待。長期面對缺乏學習動機，低成就的學生，教師教學熱忱不斷的折損，以及流動率高，學生外流嚴重，學校面臨多重挑戰。所幸在校長,主任帶領及台師大團隊的協助下，從學校困境和在地需求出發，老師們重塑學校願景,教師圖像與學生圖像，在學校學力提升和社區文化傳承的前提下，規劃校本彈性課程，透過課程的發展與落實，找到學校困境的解方，…

順安國小一所位處羅東鎮與冬山鄉交界處的百年學校。十多年前，曾面臨鄰近社區新設校及少子化的危機，一度面臨超額減班的困境。本校的行動學習SAES團隊思索如何發展屬於校本特色，於2013年起著手規劃行動學習計畫的紀錄片課程，以影像教育為本校重要的課程目標之一，藉以開發學生創意的潛能。期待他(她)們能夠分享(Share)家鄉的美好，匯聚改變的力量，在合作(Attitude)的精神中，學習共創的態度，激勵…

 智慧科技處為嘉義市政府的一級單位，執掌企劃功能,跨局處施政整合及前瞻創新議題推動，近來大力投入青年培育,永續發展及地方創生。  針對當下重大人才議題：108課綱的師資培育問題,職涯發展迷惘,學用落差等諸多挑戰，以及當下時代變化，城市應扮演更主動積極角色，協助學校與人才培養。

翻轉社會教育，翻轉學生人生成為更好的自己 我的核心:持續走在堅持的路上，堅持成就每個學生。四年前用一顆積木翻轉歷史教育，初心是讓歷史教育與真實生活結合，使學習走出教室進入社區，活化教學融入當代議題。我常說:社區就是教室，居民都是老師，整個城市都是博物館。我要用創新,創造力接住21世紀每個學生。 成就學生,成就自己,成就社區的三贏局面 一堂高中歷史課，如何走出校園，走進社區，…

我們「板中文創商品行銷」教師團隊是五位服務於新北市立板橋高中的老師，分別來自特教,英文,國文,輔導等跨領域學科。雖然各有不同專長，但是我們為了讓學生有更多元的學習，而開設校訂必修「議題探索：文創商品行銷」的課程。我們從SDGs中第12項負責任的生產與消費出發，引導學生思考SDGs在生活中的相關議題，透過「議題介紹,資料蒐集與分析,閱讀理解,提出問題,成果發表」的步驟使學生提出倡議，…