2019教育創新100：素養深學習，打造個人化教育藍圖

「在地Native」「品格Moral」「茁壯Strong」是那瑪夏國中的師生家長，一同因著新課綱所決定出來新的學校願景，希望透過扎根在地的原住民多元文化,環境教育課程，讓孩子認識自己,認同自己,展現民族自信心；注重品格的發展，能夠自愛愛人展現尊重的價值，發揮團隊合作的力量；經過三年的沉浸，習得主動學習及解決問題的能力，在各領域展現亮麗學習成果。創新精神如同「那瑪夏」的布農族語意思：會更好！

YOTTA 從 2015 年開始，以線上募資課程的形式，提供知識服務。我們希望藉由科技改變知識的傳遞方式，讓擁有知識者簡易地將知識轉換為教育資源，並且為學習者提供好的學習品質。除線上課程外，YOTTA 也提供實體課程，在每一個知識的環節成為“你最專業的學習夥伴”。

十年前，當阿嬤誤認為心理諮商是拉皮條的行業時，我離開了晤談室，來到教室，成為孩子口中的小璧老師。在接觸學生的時候，我是一個溫和不流淚配方的老師，一直期許自己能以國文專業為主，輔導為輔，貫注多一點陽光,能量，讓溫室裡的學生進行光合作用。生活，應該有夢有歌；人生，應該邊走邊玩。我相信唯有在生活上充實愉快的老師，才能將對生命的熱愛傳達給學生。而我，想成為那樣的人。

大家好，我是新北市板橋區溪崑國民中學游秉鈞老師，國立台灣師範大學數學系畢業,國立交通大學理學碩士。從2000年馬祖前線服兵役退伍，重新返回教育職場，目前踏入第19個年頭都是擔任數學科教師與班級導師的工作，在教學工作上，一直嘗試及採用各種創新教學，期許能激發孩子學習動機，培養孩子能自主學習。

課程maker—一群偏鄉的教師，為解決偏鄉文化不利，學生低學習成就等問題，從課程著手進行課程的改革與研發，自造適合偏鄉學生的課程,符應未來需求的課程，創造出第三學期的多元學習空間，試圖逆轉頹勢，改變偏鄉孩子的未來。

我們有個夢，希望讓孩子看見自己的可能，發現自己的價值；所以我們創想，因為「True love」所以我們存在；一顆深信教師價值的「初衷之心」，讓我們在這裡，看見孩子的需求,看見孩子的可能，我們用創意,趣味,有效的方式，協助孩子共築人人都是主角的學習情境，而這也吸引一群認同這份價值的「不老教師」，共組「初老（True love）」魔法團，將夢想化為藍圖，依藍圖產生行動，開始了一場魔法煉金之旅。

瀛海中學位於古台江區，校內發展台江課程，帶領孩子認識環境,專題調查與學習，行之有年；一連串學習滾動，促使學生自力組成「台江專題研究社 」，進一步結合戶外教育活動,公民行動，進行環境議題的討論與倡議，深化學習。指導老師精心媒合台江國家公園及台南社大台江分校…等資源，引導孩子走出教室外，進行問題發現,觀察與討論，從而進行公民行動倡議讓學習能轉化為具體行動，內化成新世代生活觀及價值信念。

「牛稠埔小劇團」創立的內涵是「輔導」，本校輔導小團體主要針對高關懷學生與弱勢家庭學生或情緒問題學生進行輔導，希望藉由戲劇治療的方式輔導學生。三年前我們以「牛稠埔小劇團」的形式成軍，亦避免孩子被標籤，並且提供孩子表演舞台，讓孩子建立自信。希望藉由團員共同目標(完成影片拍攝)，長期的經營與陪伴，達成輔導目標。

2014親子天下創意翻轉教師教育部107優良特殊教育人員台南大學特教系兼任講師新北市,彰化縣,台南市資源班情障巡迴輔導班教師台南市特教輔導團團員教育部適應體育初階/進階種子教師教育部十二年國教焦點團體與談者教育部特教諮詢會議與談者台南大學特教系準博士