2021教育創新100：跨域連結，探索新學習

兒童原創繪本推手—杜筱梅 從小在單親家庭長大，深感「囝仔人有耳無嘴」的痛苦。對萬事感到好奇，發問表達意見時，大人卻說是「頂嘴」。八歲的我，覺得這世界真不公平，小孩也是人，為什麼不能自由說出真實的感受呢？ 這樣的成長背景，在我心中埋下了小小的種子，影響了我的教育哲學。 擁有三種教育背景，我用不同視野活化教學。大學主修幼教系，主題式教學，在教室搭建郵局讓孩子做出提款機，…

與孩子,家長共築不一樣的課後窩心家，以「情境式教學」,「素養導向教學」為核心，設計多樣化的教學課程如主題課,時事課,閱讀課,情緒課,戶外走讀等，孩子主動參與「探索,發現,好奇,解決」的過程，讓最自然的學習從自發開始，孩子在想要學習,願意學習的氛圍，透過教師的引領，從快樂學習,挑戰學習再到服務學習。

林俊宏，南華大學自然生物科技系副教授兼任通識教育中心主任。長期深耕環境教育，於民國100年5月陸續成立南華大學河川保育隊,南華大學Young Green志工隊，以生活實驗室(living lab)的目標，帶領青年學生透過環境科普，促進中小學生與社區長輩代間共同學習，也使不同世代共同關心社區事務，亦將環境類志工特殊訓練轉化為實作課程。期望帶領中小學生開始認識環境科普,河川問題，進而關心社區事務。…

團隊教師由林高FUN科學的科普活動開始，分別以玩具及教具設計結合新興科技方法(STEAM)為主題(陳錦鴻,胡裕仁與潘尚怡老師)出發，搭配科學研究方法教學(胡裕仁與潘尚怡)及專業外文訓練(廖珮茹與陳司樺老師)。團隊安排創意研究課程活動，引進在科技及探究式主題教學具有專業表現的專家師資，來共同協助規劃活動及課程，培育學生將創意設計融入科技及文化跨域課程。具體協助學生進行創新學習，…

我們是一群對教育有熱忱,有理想,有抱負的夥伴所組成， 我們這群夥伴來自各個幼兒園,國小,國中,高中職,大學,樂齡中心,NGO工作者,設計師,社工師等，以教育的初衷出發，以遊戲為學習方式， 提升學習者的內在動機，促進認知投入的策略，讓學習者學到又覺得好玩， 自動自發養成終生主動學習的好習慣! 我們認為改變台灣未來的關鍵就是遊戲教育! 協會自2014年運行自今，…

2015年進入實驗教育這條不歸路，任職於無界塾實驗教育機構，教學對象為國小五年級到高中十二年級的學生；雖然是語文老師，但天天想著把語文二字的刻板印象從學生腦海中移除，認為只要適當組織，滿地都是素材。 小學高年級的主題從個人到社會,從詩的意象到情節拆解；國中分為閱讀理解與主題寫作，以文學,科學,社會之子題進行；高中則開設文學探索與非文學應用之選修課。 這套課程全是自編教材，不寫生字,造句,不背成語…

「密逃蜜桃跨領域在地故事行動解謎」是我在任職國中成立3年的教師社群。成立這個社群的原因，在於現階段中學教育現場，各學科之間分門別類，缺乏連結性及整合性；但是108課綱中強調的9大素養，越來越著重於結合生活,資訊，培養學生跨領域,帶得走的能力。為了打破學科之間界線，以及課程融入學習，成立「密逃蜜桃跨領域在地故事行動解謎」教師社群，以在地故事為發想,以學科知識為統整,以實境解謎為包裝，融入遊戲化概念…

本校位於嘉義縣大埔鄉，屬於嘉義縣極偏學校，距嘉義縣離市區遙遠（約八,九十公里），且山路蜿蜒,每日公車僅三班次，交通甚為不便。本校國中部3班學生數為26人,國小部6班學生數為57人，目前國中小學生數為83人，教師人數共23人。由於學生數少,班級數不多，因此師資編制較小，以致於師資結構難以完整。又因本校位處極偏山區，文化資源及刺激嚴重不足，學生單親,隔代教養與外籍配偶比例甚高，家庭功能不彰。…

Studio uno以設計的角度探討兒童的文化與權利。近年以兒童與自然關係之設計作品，參加德國,日本,瑞典,丹麥等地展覽及研討會；2018年受韓國高陽市兒童博物館邀請舉辦「Crowned by Nature」工作坊。近期以「自然感知提案」持續發展親子工作坊,產品設計,裝置藝術及展覽策劃，同時也書寫專欄分享推廣 "兒童文化設計"。