林坤誼 國立臺灣師範大學特聘教授兼副教務長 國立臺灣師範大學副教務長兼跨領域學習規劃辦公室主任及科技應用與人力資源發展學系特聘教授。曾榮獲全美極具影響力的「美國國際科技與工程教師學會」肯定，獲頒象徵最高榮譽的「傑出科技和工程專業人員」頭銜以及「推動STEM整合教育」獎項，他的學術專長為STEM科際整合教育、科技與工程教育。 評審感言 所謂的教育創新，首要之務是剖析教育現場的真實問題。必須從學生、教師、學校，甚至社會的角度切入，深入探討可能的關鍵挑戰，進而思考如何善用創新策略或科技工具加以解決。當教師設計情境式學習時，所選擇的問題應具備深度與價值，才能引導學生從更高層次的視角學習，解構情境、規劃解決方案，進一步深化其學習內涵。在進行教學創新時，教師不必拘泥於多種方法或特定的新興科技，最關鍵的仍是如何安排學生的學習經驗，使其能展開多元且具創造性的學習歷程。有時候，即使我們看到一個單一教案的成功，它通常也只是整體教學脈絡中的一環。若要在其他情境中複製與擴散，便須進行更具系統性的規劃，包括前端學習經驗的安排與後端進階學習的銜接，方能有效實踐。教師若希望仿效獲獎的教育創新經驗，仍應將焦點回歸至學校與教室，思考如何與學生進行更深入的互動與回饋，並體悟實施過程中的細節，方能真正發揮教育創新的影響力。
所謂的教育創新，首要之務是剖析教育現場的真實問題。必須從學生、教師、學校，甚至社會的角度切入，深入探討可能的關鍵挑戰，進而思考如何善用創新策略或科技工具加以解決。當教師設計情境式學習時，所選擇的問題應具備深度與價值，才能引導學生從更高層次的視角學習，解構情境、規劃解決方案，進一步深化其學習內涵。
在進行教學創新時，教師不必拘泥於多種方法或特定的新興科技，最關鍵的仍是如何安排學生的學習經驗，使其能展開多元且具創造性的學習歷程。有時候，即使我們看到一個單一教案的成功，它通常也只是整體教學脈絡中的一環。若要在其他情境中複製與擴散，便須進行更具系統性的規劃，包括前端學習經驗的安排與後端進階學習的銜接，方能有效實踐。
教師若希望仿效獲獎的教育創新經驗，仍應將焦點回歸至學校與教室，思考如何與學生進行更深入的互動與回饋，並體悟實施過程中的細節，方能真正發揮教育創新的影響力。