2019教育創新100：素養深學習，打造個人化教育藍圖

從社會設計的精神出發，透過街友,底層勞工,在地傳統產業和青年志工的共學經驗，了解彼此生命與文化的精彩處，讓不同階級的民眾和在地產業都能得到發展與尊重。

我們將團隊命名為「靜心創藝領航員」，教師們就是發揮專業與懷抱熱忱的教育領航員，以合作的方式將藝術與人文課程的美學種子扎根在孩子的心中，冀望能啟發孩子多元智能與創意思考能力。學校不只是學生學習知識的場所，更是可以讓想像力奔馳並實現夢想的浩瀚海洋。團隊教師期待孩子從這片培育夢想的基地出發，用心發掘藝術的寶藏，並且找到自己的價值與定位。

瑞平國小位於台15線西濱公路15公里處，背山面海，擁有豐富天然資源。校內建置有機教學農場，配合在地農作物玉米，發展愛戀太平,藝友所紙,無毒玉地,農情密意課程，培養學生立足在地,放眼國際之素養導向教學課程。

我們是一群任教於臺東縣海端鄉,以「原住民」為師的「非原民教師」。團隊成員以充滿求知探索的熱忱與多元文化觀點，視布農文化為師，向部落學習塑造孩子樣貌的能力。我們用專業,用愛來擁抱孩子,孩子的家庭。我們衷心地相信，在沈浸式教育的薰陶與浸淫之下，孩子的心靈，定會在部落的文化脈絡下成長茁壯。

東海大學中文系畢業，曾任體制外中學教師七年，目前於千樹成林,快雪時晴創意作文任教，並於「長耳兔心靈維度」舉辦工作坊。出版著作十餘本，內容關於小說,教育,閱讀,寫作與古典詩詞教育。現任台中曉明女中特約作家,南投佳音英語,新加坡耕讀園,馬來西亞薩提爾全人發展協會,馬來西亞德信中學,香港自然學校……等多家機構顧問。

沉浸式英語團隊，是老師在探索語言教學中，思考如何深化孩子生活語用能力,興趣與素養，於是在台北大學胡教授,高教授的協助下，學校英語,自然,藝文老師一起討論跨域統整主題教學模式，期待突破傳統學習窠臼，讓英語繪本閱讀成為學習的載體，英語聽說成為學習溝通與表達的工具，讓自然,藝文與國際教育的對話,創作，成為孩子沉浸語言,科學創意與生活美感的沃土，讓孩子在探討生活問題,思考科學設計與藝文想像創作中，…

關埔國小是一所跳脫框架的新設學校，透過教育與建築的跨界合作，讓工程與課程緊密連結，以校園參與式設計為起點，構築素養學習場域，翻轉創發無限教育想像! 校園建築空間構築的理念是創造連結，讓孩子與自己,他人,知識和自然相遇和對話，學校建築不只是學習場域，也是生活的居所，讓孩子獲得更多生活體驗，讓學習無所不在。「建築詩．思．師」團隊，嘗試將校園空間建築作為學習的素材，發展學校工程與課程的對話交響曲。

說故事的人，由五位語文,社會,藝文領域的教師，結合美感,閱讀與國際教育，陪學生進行家族人物訪談。教師從資料中，引導學生完成藝術創作，成為說故事也畫故事的人。團隊教師亦連結校外資源，暑假帶學生走讀九二一災後用藝術重建的村落,從楊逵的送報伕到聆聽楊碧奶奶的生命故事，以及帶學生走進學校後門連結長照資源的咖啡館，讓孩子看到老化社會的多元解方。而學生將帶著課程所得的體驗，走出島嶼，與國際交流觸動人心的故事。

瑞工特教團隊針對每位學生 個別化差異及特殊之需求，結合在地文化特色,透過主題式課程設計，團隊共同擬定個別化教育計畫，幫助學生在校的學習能更加精進卓越。培養其具備社會適應,就業及獨立生活的能力。