以「為台灣而教」（Teach for Taiwan）為例，TFT成立以後，最大的意義在於提供一個新的可能，促使很多高熱忱的青年帶著他們的專業走入偏鄉，形成偏鄉很重要的師資活水，這對我們傳統師培系統帶來新挑戰。在今年的投件中，我觀察到TFT所代表的意義開始擴散。另外，近年實驗教育蓬勃發展，出現許多自學機構，也發現很多人在事業有成的同時，也在追求他人生不同的景象。我相信當個人的人生選擇更多元時，多數人們也願意用自身的專業參與部分的教育工作，將社會帶向共好，這部分台灣走得蠻領先的。而如何將這樣的意義和動能系統化，則是未來思考跟努力的方向。
推動新課綱的3大關鍵
108課綱今年即將上路，教師願不願意改變、願不願意突破，將成為這一波教育改革的成功與否的關鍵。雖然這幾年教育創新非常積極，但回到教育現場，光有課綱領頭、老師卻沒有教學改變的意願與動能，也是徒然。
另外，基於長期以來在教育現場的觀察，教育改革的第二個關鍵是教育行政系統的支持。如果缺乏教育行政系統的支持或是沒有學校教師社群的力量，只有單一教師或是單一教育企業想做教育創新，都容易卡關、做不動，所以今年在評選時，我特別著重且鼓勵教育行政系統或是教師社群的創新案例，因為這兩項動力能讓教育創新開展，是這個領域裡較代表性的。
若能成功串連教學創新、行政友善、社群共創三個關鍵要件，新課綱才能做到、教育改革才能深化和持續發生。
此外我認為鼓勵體制外朋友透過適當的方法重新關心、投入教育，是一個值得鼓勵的趨勢。
第三次擔任親子天下教育創新100的評審，今年樂見在報名的例子中，一些社會的專業人士也開始回到教育領域，也鼓勵更多的專業人士用不同方式，促進教育創新的開展。
以「為台灣而教」（Teach for Taiwan）為例，TFT成立以後，最大的意義在於提供一個新的可能，促使很多高熱忱的青年帶著他們的專業走入偏鄉，形成偏鄉很重要的師資活水，這對我們傳統師培系統帶來新挑戰。在今年的投件中，我觀察到TFT所代表的意義開始擴散。另外，近年實驗教育蓬勃發展，出現許多自學機構，也發現很多人在事業有成的同時，也在追求他人生不同的景象。我相信當個人的人生選擇更多元時，多數人們也願意用自身的專業參與部分的教育工作，將社會帶向共好，這部分台灣走得蠻領先的。而如何將這樣的意義和動能系統化，則是未來思考跟努力的方向。